疫情当前，西电的“主播”老师们用自己的实际行动履行着教书育人的光荣使命，精心准备网课内容和所需设施设备，努力适应线上教育教学方式，多举措提高同学们的学习体验，多渠道提升线上教学质量效果，确保学生在家“宅”有所学。
网课就像一道“菜”，想要色香味俱全，可是有条件的。根据自身课程需要整合国内外优质课程资源，将自己的教学计划分为课前、课中和课后，针对每个时间段进行详细规划，负责《信号与系统》课程的田阗老师按照学校学院要求，认真细致地为同学们准备了上等的课程“食材”，制定了营养丰富的课程“菜谱”。光有这些还不够，田阗老师还积极购置升级直播硬件，并通过优化课程教学设计（设计课堂定时测验和在线分析环节，增加板书等）来弥补线上教学互动上的不足，同时参考各个直播平台功能的即时反馈数据，及时调整教学内容和方式，确保线上教学和线下课堂实质等效。
两台笔记本，一台负责教学，一台负责交流，外加一台负责点名与提问的手机——这是徐悦甡老师在测试后最终确定的直播设备。徐老师所上的课程为软件工程专业Web方向大三的专业课程《构件与中间件技术》。徐老师认为，在线教学与教室教学最大的区别在于交互方式的改变，师生不在同一个物理空间内，不直接产生物理观感上的交互，缺少了一定的眼神、手势、表情等的交流。徐老师在平时非常看重这些交互，所以在网课直播时，不管是用超星客户端还是腾讯课堂，包括测试过的腾讯会议，他都会把摄像头打开，用屏幕共享+画中画的模式，让同学们看到老师。然后在课程中间通过“学在西电”进行提问的时候，也一定让其他同学都听到，尽可能弥补没有物理空间交互的不足。
“QQ直播对学生来说是最便捷熟悉的平台，不需要额外安装软件，既可以支持语音、视频互动，还可以支持学生作为主播分享屏幕，在班级互动。像弹幕、测试、投票、白板这些功能，则可以借助雨课堂或慕课堂，学生只需扫码即可。”刘刚老师本学期讲授《信息论基础》，课程组通过重构和优化知识体系，构建以学生为中心的、线上直播辅助的导师式（导演、引导和疏导）混合教学新模式，力争充分发挥线上优势，高质量完成“远程、异地、分散”背景下的教学任务。根据课程特点和戴尔“经验之塔”理论，他的教学内容分为基础模块和项目式模块。刘老师还探索多维互动，保持直播新鲜感，用课前暖场、不定时分享的主观问答环节、投票题充分调动学生的积极性，提高了同学们的课堂参与度。项目式教学翻转课堂，学生根据提前选题进行在线分享，获得同学们较高评价。搭梯子，解疑惑，春风化雨
荣政老师本学期负责2018级《数据结构》和2017级《高级程序设计》的教学任务。荣老师一直从事计算机教学，在平时的教学活动中会尽可能的引进使用线上资源。针对强调实践环节的软件类课程，如《Java程序设计》《计算机导论和C程序设计》，她会依托在线编程平台让学生完成编程任务，并通过即时反馈的结果修改完善程序，从而提升学生的编程能力。作为线上资源，荣老师还自己录制了微课视频方便学生学习。在荣老师看来，老师们除了正常的监督管理，更重要的让学生们坐得住、愿意学，提高自身约束力。教师不仅是单向传授知识，更要帮助指导学生“自修行”，为他们搭梯子，解疑惑，让他们能够感受到付出之后收获的快乐春风化雨。这，才是最好的学习动力。混合教学、穿插分享
秦凡老师本学期开设《电磁场与电磁波》课程。“电磁场这门课比较特别，公示推导比例很多，平时课堂上我就更喜欢用板书。”秦老师表示，为了不影响这次网课的教学效果，他提前准备了wacome手写板，在上课期间，将板书和ppt相互结合。此外，经过几天的线上授课，秦老师对自己的教学方案也有了新的思考——混合式教学。“线下课堂重在讲解，线上教学重在互动，我觉得线上线下相结合是最好的。”讲好课本知识之余，秦老师还会在每节课最后，分享一些他在国外的见闻。“分享会穿插一些国际会议的介绍，帮助学生们掌握这门学科的国际研究现状。”在秦老师看来，课本以外的分享能让学生们清楚意识到书山学海的漫长与有趣，也更能令学生们在砥砺前行时充满斗志。“师者如兰，香远益清”